Dr. Branstetter Gabriella három szakvizsgás orvosként (aneszteziológia-intenzív terápia, családorvostan, sportorvostan) a humán élettan és a teljesítmény-élettan szakértője. A mozgás és a művészet iránti elkötelezettsége 2021-ben a Magyar Táncművészeti Egyetemre kísérte, ahol Táncos és Próbavezető (klasszikus balett BA) szakon szerzett diplomát 2024-ben. Jelenleg az MTE Pedagógia és Pszichológia Tanszékének oktatójaként mozgásbiológiát (anatómiát és élettant) tanít. Négylábú társaival, Milkával, a vizsgázott személyi segítőkutyával, és Legóval, a hivatásos terápiás kutyával, dokumentált állatasszisztált oktatási (AAE) gyakorlatot alakított ki a művészeti felsőoktatásban.
Interjú Dr. Branstetter Gabriellával – három szakvizsgás orvossal, táncos és próbavezetővel, az MTE oktatójával és terápiás kutyavezetővel.
Gyökerek, indíttatás és a kettős karrier
Három szakvizsgás orvosként mi vezetett oda, hogy felvételizz a Magyar Táncművészeti Egyetem klasszikus balett szakára, és hogyan tudod ötvözni az orvostudományt a táncművészettel?
A mozgás és a klasszikus balett iránti szeretetem gyermekkorom óta elkísér, orvosként pedig mindig is foglalkoztatott az emberi test terhelhetősége. A táncművészeti képzés, különösen a balett, rendkívül intenzív fizikai és pszichés környezet. A táncos a saját testével mint elsődleges munkaeszközzel dolgozik, miközben a tükör előtti folyamatos munka, a teljesítménykényszer és a sérülésektől való félelem komoly stresszt jelent számára. Orvosi és sportorvosi szempontból a tartósan magas kortizolszint megemeli az izomtónust, megváltoztatja a légzést és rontja a koordinációt, ami közvetlenül veszélyezteti a mozgásminőséget és növeli a sérülésveszélyt. Amikor 2021-ben felvételiztem az MTE-re, szerettem volna belülről is megélni ezt a fizikai és mentális folyamatot. Ez a kettős nézőpont adja a munkám alapját: egyszerre látom a balettművész terhelhetőségét és az oktatói szemszögből az ezt megalapozó élettani hátteret.
Honnan ered a kutyák iránti elkötelezettséged, és mikor döntötted el, hogy a segítő- és terápiás kutyás munkát beemeled az életedbe?
A kutyák jelenlétének hatásait először Fanni kutyámmal tapasztaltam meg, akit a nagynénémtől kaptam kölcsön. Nála láttam meg azt a természetes, feszültségoldó jelenlétet, amit egy kutya nyújtani tud. Amikor Fanni idősödött, elhatároztam, hogy tudatosan olyan kiskutyát keresek, akiből személyi segítőkutya válhat. Sokan szkeptikusak voltak a Bichon Havanese fajtával kapcsolatban, de a tenyésztőnk, Csilla (Pearl Eyed Bears) az első pillanattól kezdve nyitott volt a tervre. Így érkezett meg az 1200 grammos Milka, akit a debreceni havas útról hoztunk el édesanyámmal, és aki az út negyedénél elfogyasztott csirkecomb óta elválaszthatatlan társam. József Anna kiképzővel már egyhetes korától elkezdtük a tudatos felkészítést, majd végigjártuk a Tükör Módszer Kutyaiskola tanfolyamait a kölyök képzésektől a rally obedience-ig és a formálásig. Milka 2022 májusában a Matemedik97 szervezeten keresztül hivatalos személyi segítőkutya lett, és azóta elkísér a háziorvosi rendelőbe és az egyetemi katedrára is.
Az MTE évei: Milka, a „diplomás kiskutya”
Hogyan fogadták az MTE-n, amikor 2021-ben megkezdtétek a tanulmányokat Milkával? Milyen volt a tanárok és a hallgatók viszonyulása?
Köszönettel tartozom Dr. Fodorné Dr. Molnár Márta Rektor Asszonynak, aki engedélyezte, hogy Milka tanuló kutyaként velem tartson az egyetemi órákra. Kezdetben Győrben, a kihelyezett képzésen indultunk, majd bekapcsolódtunk a budapesti mindennapokba is. A fogadtatás nagyon pozitív volt. Milka végigjárta velem az egyetemet: jelen volt a balettpróbákon, a színházi előadásokon, az elméleti tantermekben és a vizsgákon is. Milka gyakorlatilag végigülte velem a teljes balett BA képzést. Megszokta a tükrös termeket, a zenét, a csúszós padlót és a dinamikus mozdulatokat. A hallgatók és a tanárok számára természetessé vált a jelenléte, ami sokszor segített a próbatermi feszültség oldásában.
Ez volt az első alkalom Magyarországon, hogy egy felsőoktatási intézmény tanuló személyi segítőkutyát engedett be rendszeresen az oktatásba. Ez a döntés Dr. Fodorné Dr. Molnár Márta Rektor Asszony nyitottságát és bátorságát dicséri, hiszen ezzel egy addig példa nélküli gyakorlatot tett lehetővé a magyar felsőoktatásban.
Milka után hogyan érkezett meg Lego az életedbe, és miben volt más az ő felkészítése?
Látva a kutyás jelenlét hatékonyságát az oktatásban és a gyógyításban, 2022 szeptemberében elhatároztam, hogy kifejezetten terápiás munkára keresek kutyát. Így érkezett meg 2023 májusában Lego. Őt már 12 hetes korától tudatosan az MTE hallgatói közegében szocializáltam. Nála a cél a hivatásos terápiás vizsga megszerzése volt, amit az Azúr Segítőkutyás Egyesületnél teljesítettünk. Lego a vizsgái közötti gyakorlati időben sokféle területen fordult meg: járt korai fejlesztőben, gyermekek között, fogyatékos fiataloknál, idősek otthonában és pszichiátriai gondozóban is. 2023 szeptemberétől pedig ő vett részt a mozgásbiológia óráimon az MTE-n.
Fotó: Horváth Adrienne
Az órai gyakorlat és az egyetemi élmények
Hogyan kell elképzelni egy mozgásbiológia (anatómia-élettan) órát Legóval az MTE-n? Mit csinál a kutya az óra elején, közepén és végén?
A kutyás jelenlét nálunk nem direktív, szabad, de folyamatosan felügyelt formában valósul meg. Az óra elején 10-15 perc jut a kötetlen üdvözlésre, a hallgatók leülhetnek hozzá, jutalomfalatot adhatnak neki, trükköket kérhetnek tőle, ez segít leépíteni az óra eleji feszültséget. Az elméleti magyarázat alatt Lego csendben fekszik a teremben, néha spontán odafekszik ahhoz a hallgatóhoz, aki feszültebb, és az ölébe hajtja a fejét, az anatómiai gyakorlatoknál és csoportmunkáknál pedig szabadon sétál a hallgatók között. Feleleteknél vagy teszteknél a hallgatók megsimogathatják válaszadás előtt vagy közben, ami mérsékli a vizsgadrukkot.
A táncművészet a teljesítménykényszerről és a folyamatos értékelésről szól. Milyen pluszt ad a hallgatóknak egy terápiás kutya ebben a közegben?
A legfontosabb az ítéletmentes jelenlét. A balett-teremben a hallgatót folyamatosan értékelik: a tükör, a mesterek és a saját elvárásai. Lego nem méri a spicc ívét, nem minősíti a forgást, és nem hasonlítja össze a hallgatót a társával. Feltétel nélküli elfogadást nyújt, ami biztonságos légkört teremtet. A csoportdinamikában pedig úgynevezett szupraordinált célként működik: a hallgatók a kutya körül egységes csapattá tudnak válni, amikor közösen foglalkoznak vele.
A kutatás, a számszerű eredmények és a tapasztalatok
A művészeti felsőoktatásban felmérted és rögzítetted a terápiás kutya jelenlétének hatásait. Milyen eredményeket hozott az MTE-s kérdőíves felmérésed?
A felmérést a Legóval tanított teljes csoportnak kiküldtük, és a válaszadási arány kifejezetten magas volt. Az eredmények egyértelműen pozitív irányba mutattak: a hallgatók túlnyomó többsége utólag jónak, sőt hasznosnak ítélte a kutya jelenlétét az órákon, és sokan jelezték, hogy ez oldottabbá tette a velem, mint oktatóval való kapcsolatukat is. Allergiás vagy kényelmetlenségi panasz gyakorlatilag nem merült fel. A legmagasabb értékeket a kutyák kedveltsége, a hangulat javulása és az oldottabb csoportlégkör kapta.
Volt egy semleges eredmény is a kérdőívben: a tananyag közvetlen elsajátítására vonatkozó kérdés a középmezőnyben végzett. Hogyan értelmezed ezt?
Ez az adat módszertanilag kifejezetten hasznos. Azt mutatja, hogy a hallgatók nem adtak automatikusan maximális pontot minden kérdésre, ami növeli a többi válasz hitelességét. Az állatasszisztált oktatás (AAE) nem a tananyag megértését váltja ki közvetlenül. A kutya nem a kognitív tényanyag elsajátítását segíti, hanem az érzelmi környezetre hat: mérsékli a szorongást, javítja a hangulatot és növeli az órai jelenléti hajlandóságot. Ezzel pedig olyan légkört teremt, amelyben könnyebb a tanulásra koncentrálni.
A jövő: további kutatási irányok
Milyen kutatási terveid vannak a jövőre nézve? Milyen módszertannal szeretnéd vizsgálni Lego hatását?
A leíró kérdőíves eredmények után a következő lépés egy olyan kutatási elrendezés kidolgozása, amely objektívebb, a szubjektív véleményeken túlmutató adatokkal is alátámasztja a tapasztalatokat. A tervek jelenleg kidolgozás alatt állnak, a részletekről egy későbbi, publikáció előtti szakaszban tudok majd bővebben beszélni.
Milyen kihívásai vannak egy ilyen kutatásnak egy táncművészeti egyetemen?
Számos zavaró tényezőt kell figyelembe venni és kontrollálni, hiszen a hallgatók fiziológiás állapotát és stresszszintjét sok minden befolyásolja a napi ritmustól a tréningterhelésig. Emellett ott van a finanszírozási kérdés is: egy ilyen jellegű vizsgálat erőforrás-igényes, így jelenleg kutatási együttműködési lehetőségeket keresek
Zárógondolatok
Mi a legfőbb üzeneted a felsőoktatási intézmények és a művészeti képzések számára?
A terápiás kutya jelenléte az egyetemen nem csupán érdekesség. A kutyás jelenlét egy oxitocin-felszabadulást és kortizolcsökkenést támogatni tudó pedagógiai lehetőség. Az MTE-n kialakított gyakorlatunk tapasztalatai átadhatók más felsőoktatási intézményeknek is, a további kutatás pedig idővel ezt tudományosan is alá fogja támasztani.
